In Zeiten der Pandemie sind zahlreiche Fortbildungen und Fachtagungen für die Lehrkräfte der Musikalischen Grundschulen abgesagt worden. Um die Lücke zu schließen, wurden in den Ländern jeweils eigene digitale Formate zur Qualifizierung der Projektschulen entwickelt und umgesetzt. Die erprobten Formate sollen nun in einer Reihe von Webseminaren bundesweit verbreitet werden, sodass länderübergreifend alle interessierten Projektschulen diese Impulse erhalten können.

Seit 2019 können Studierende aller Fachbereiche der Lehrer:innenbildung an der Universität Koblenz praxisnah Kompetenzen zur Unterrichtsgestaltung mit kreativen und musikalischen Methoden erwerben. Zum Abschluss des Kooperationsprojekts wurde Bilanz gezogen und ein Blick nach vorne geworfen.

Auf mika-erleben.de finden Erzieherinnen und Eltern vielfältige Anregungen für die frühkindliche musikalische Bildung. Dabei erfahren sie, wie viele Berührungspunkte mit Musik ein Alltag mit Kindern bieten kann und wie sich daraus gemeinsame musikalische Erlebnisse schaffen lassen.

Unter dem Titel „Brücken bauen von Mensch zu Mensch“ kamen mehr als 900 Erzieher*innen und pädagogische Fachkräfte aus rund 50 Hannoveraner Familienzentren zusammen. Mit Beiträgen zum Programm und einem Info-Stand präsentierte sich das Projekt „Musik, Sprache, Teilhabe“. 

Vor 10 Jahren startete das Projekt „Musikalische Grundschule Berlin“, das seit 2016 als Programm des Landes Berlin eigenständig umgesetzt wird. In einem Festakt mit anschließender Fachtagung wurde dieses Jubiläum mit viel Musik und Tanz von Kindern, Schulleitungen, Lehrkräften, Mitarbeitenden der Horte und den Projektpartnern gefeiert.

Nach dem ersten Camp im vergangenen Jahres trafen sich erneut (geflüchtete) Jugendliche in Hamburg, um gemeinsam einen Song aufzunehmen. In unterschiedlichen Konstellationen arbeiteten sie an unterschiedlichen Orten - im Jugendzentrum Bahrenfeld und im Haus der Jugend Steilshoop.  Über die KONapp des Hamburger Konservatoriums tauschten sie sich aus und konzipierten ihren Song - unabhängig von Raum und Zeit.

Akuter Lehrkräftemangel, vor allem im Grundschulbereich, ist in aller Munde. Wir wollten wissen, in welcher Weise davon auch der Musikunterricht betroffen ist. Da keine gesicherten Daten zur aktuellen Situation des Musikunterrichts an den Schulen existieren, machen wir uns gemeinsam mit Kooperationspartnern auf den Weg, diese Wissenslücke mit Expertisen, Umfragen und der Auswertung von Daten der statistischen Landesämter bis Ende 2020 zu schließen.

Eine eigene Geschichte erfinden und vertonen - Wie das mit Lernfreude und Kreativität gelingt, zeigten Viertklässler der Südstadtschule Hannover bei der Aktion „KlangGestalten“ auf dem Bundeskongress für Musikunterricht. Grundlage für den kreativen Prozess waren drei Dixit-Bildkarten und eine Musikapp.

Wie schreibt man Texte? Wie rappt man zu Livemusik? Wie produziert man einen Song? An zwei Tagen arbeiteten Jugendliche aus dem Iran, Syrien, Afghanistan und Deutschland im Hamburger Konservatorium zusammen, um gemeinsam einen Song zu produzieren. Dabei standen den Teens die drei Musik-Profis Spax, Sleepwalker und Arun Gauri zur Seite. Außerdem kam der Prototyp der eLearning-Plattform KON-Plugin zum Einsatz.

Die Politikwissenschaftlerin und Pädagogin María do Mar Castro Varela spricht über Solidarität, Demokratie und die wichtige Rolle von kultureller Bildung bzw. Kunst und Kultur in der heutigen gewaltvollen Gesellschaft.

 Anfang Oktober begann die zweite Runde der MIKA-Qualifizierung: 13 Kitas werden in den nächsten zwei Kitajahren ihren musikalischen Schwerpunkt im pädagogischen Alltag ausbauen. Die trägerübergreifende Qualifizierung wird vom Jugendamt der Stadt Düsseldorf koordiniert und basiert auf dem MIKA-Konzept. Bereits von 2016 bis 2018 fand eine MIKA-Qualifizierung für Düsseldorfer Kitas statt.

Welche Potenziale und Möglichkeiten, welche Herausforderungen und Probleme stellen sich mit der Einbindung digitaler Medien in der musikalischen Bildung im Kindes und Jugendalter?  Experten aus Wissenschaft und Praxis der Musikvermittlung beschäftigten sich im Dezember 2016 mit diesen Fragen. Dabei kamen auch Jugendliche zu Wort, die per Videoclips ihre Ansichten zur Zukunft der Musikalischen Bildung  in die Diskussion einbrachten.

Über zwei Jahre waren 10 Kitas an einer MIKA-Qualifizierung beteiligt, die der Verein Soroptimist International Düsseldorf e.V. ermöglicht hat. Nun wurden die pädagogischen Fachkräfte und Kitaleitungen zertifiziert.

Im Mai hat VW Nutzfahrzeuge, Sponsor der Mobilen Musikwerkstatt, die seit 2014 zur Verfügung gestellten Caddys ausgetauscht. Die Mobilen Musikwerkstätten in Berlin, Ostwestfalen-Lippe und Mecklenburg-Vorpommern sind nun neu motorisiert.

Nach einer intensiven Qualifizierung für die Arbeit mit dem MIKA-Konzept stehen ab sofort elf weitere MIKA-Multiplikatoren für die Weiterbildung von pädagogischen Fachkräften zur Verfügung, um mehr Musik in den Kita-Alltag zu integrieren.

Mitte April wurden die Mobile Musikwerkstätten nach einer intensiven Fortbildung zertifiziert. Das Angebot zum Erforschen von Klängen, Tönen und Geräuschen gibt es nun auch in der Region in und rund um Jena, in Mecklenburg-Vorpommern und den angrenzenden Gebieten sowie im südlichen Nordrhein-Westfalen.

Wie sehe ich mich selbst? Wie nehmen mich die anderen wahr? Mit Fragen rund um die eigene Identität, die Wahrnehmung durch andere, das Zusammenspiel von Respekt und Zivilcourage haben sich Jugendliche eines 8. Jahrgangs auf kreative und musikalische Weise auseinandergesetzt. Mittels der Stop-Motion-Technik haben sie ihr „Gegenteil“ in der Entwicklung hin zu ihrem „Selbst“ filmisch in Szene gesetzt.

Digitale Medien sind nicht nur im Alltag von Kindern und Jugendlichen, sondern auch in der schulischen Bildung fest verankert. Die Bertelsmann Stiftung hat zwei Gutachten in Auftrag gegeben, die sich mit der Rolle von Medien und Musik für die jugendliche Sozialisation sowie im Musikunterricht vertiefend beschäftigen.

Mit digitalen Medien in der Grundschule lernen? Das Projekt "Unser Klassensong" zeigt,  wie das gelingen kann!  Die Viertklässler produzieren mit Hilfe analoger und digitaler Medien eine CD mit ihrem eigenen Song, inklusive Cover und Tanz-Clip - wie ihre großen Vorbilder. Fächerübergreifend verbindet sich dabei Musik, Sachkunde, Deutsch, Bewegung, Kunst. Das Ergebnis: Neben dem eigenen Song, mit dem sich alle identifizieren können, vor allem Lernfreude, Miteinander, Sprachförderung und Kreativität.

Wie sieht eigentlich der Musikunterricht der Zukunft aus? In einer Zukunftswerkstatt setzen sich Jugendliche kreativ mit dieser Frage auseinander und stellten fest: Auf jeden Fall sollte die Musikpraxis im Vordergrund stehen und wie selbstverständlich digitale Medien, ob als LernApp oder als KreativApp für die Aneignung musikalischer Kompetenzen genutzt werden.

Niedersachsens Kultusminister Grant Hendrik Tonne und unsere stellvertretende Vorstandsvorsitzende Liz Mohn zogen eine erste Zwischenbilanz des Projekts "Musik, Sprache, Teilhabe Niedersachsen" und unterzeichneten den Kooperationsvertrag.

Die Musikalischen Grundschulen beteiligen sich mit einer gemeinsamen Aktion am "Tag der Musik" des Deutschen Musikrats (DMR).

Der Rat für Kulturelle Bildung formuliert Empfehlungen und Forderungen zur finanziellen und strukturellen Verbesserung der Kulturellen Bildung.

"Auch wenn es mir schwerfällt, rede ich die nächsten 15 Minuten gar nichts mehr.“ Unter der sprachlosen Regie des Referenten Peter Ausländer erlebten die Teilnehmenden der Fachtagung „Inklusive Lebenswelten mit Musik gestalten“ das Potenzial der Musik für kreative Prozesse, an denen alle Kinder aktiv teilnehmen und miteinander ins Gestalten kommen - auch ohne gemeinsame Sprache.

Geflüchtete Jugendliche texten und singen ihre eigenen Songs. Musiker und Projektpate Sorab Jon Asar zeigt, wie Songwriting funktioniert, motiviert und begleitet sie mit der Gitarre.

Das bestehende Konzept der Musikalischen Grundschule wird mit Blick auf eine durchgängige Sprachbildung weiterentwickelt. Ziel ist, Musik als Medium für Spracherwerb und Teilhabe zu nutzen und somit die Bildungschancen gerade von Kindern mit Fluchtgeschichte zu verbessern.