Los aspectos económicos de la FP Dual

Para aumentar la popularidad de los programas de aprendizaje, así como para crear beneficios para los individuos y el estado, y para las empresas que ofrecen plazas de aprendizaje, es importante proporcionar información fiable a las empresas sobre las circunstancias en las que los modelos de aprendizaje se convierten en una situación potencial en la que todos ganan. Por lo tanto, Samuel Mühlemann y Stefan Wolter han recogido en este documento siete importantes conclusiones de las encuestas sobre coste-beneficio de los programas de aprendices.

Estas conclusiones se han recogido utilizando encuestas detalladas de coste-beneficio en varios países y compilando simulaciones posteriores de coste-beneficio para otros países durante los últimos 20 años. Se midieron los costes en los que incurren las empresas que ofrecen aprendizajes, así como los beneficios que pueden generar a corto plazo como resultado del trabajo de los aprendices en la empresa y los beneficios a medio plazo obtenidos porque los programas de aprendizaje ayudan a las empresas a evitar costes de contratación en el mercado laboral.

Estas encuestas y simulaciones se refieren principalmente a países europeos. Sin embargo, también se han aplicado a países no europeos como Singapur. Las siguientes afirmaciones se refieren a las encuestas de coste-beneficio de Suiza, Alemania y Austria y a las simulaciones de coste-beneficio que se han llevado a cabo para Inglaterra, Italia y España. Las mediciones de coste-beneficio en los tres países de habla alemana también se utilizaron para estudios comparativos, es decir, estudios que investigaron las causas y efectos de la variación en los costes y beneficios de formación de aprendices en esos tres países. Las conclusiones derivadas de las mediciones de coste-beneficio son:

1. La relación entre costes y beneficios influye en la voluntad de las empresas de impartir formación de aprendices
2. Sistemas similares de formación de aprendices no necesariamente producen resultados similares.
3. El retorno de los aprendizajes después de la formación es tal vez más importante que durante la formación.
4. Los parámetros de formación flexibles pero coherentes son fundamentales para el funcionamiento de un sistema de formación de aprendices.
5. Los salarios variables de los aprendices evitan distorsiones en el mercado del aprendizaje.
6. Los beneficios de los aprendices son un factor relevante que también debe tenerse en cuenta para el funcionamiento del sistema de aprendizaje.
7. La calidad y el alcance de la formación pueden reducir los costes netos y aumentar el retorno en la educación.

El estudio ha sido publicado en inglés y alemán.