In allen Bildungssektoren wird digitales Lernen auch als strategisches Element gesehen, etwa um die Attraktivität der eigenen Bildungseinrichtung zu erhöhen. Dennoch gibt es nur an wenigen Einrichtungen eine integrierte Gesamtplanung, die digitales Lernen als wichtigen Bestandteil der künftigen Einrichtungsentwicklung sieht. Das Bewusstsein für diese Dimension ist in allen Sektoren bisher nur wenig ausgeprägt. Entsprechend fehlt es auch an Leitplänen und Konzepten, wie digitales Lernen in die bestehenden Strukturen sinnvoll eingebettet werden kann. Für unsere Auswertungen waren die folgenden Indikatoren relevant: Stellenwert des digitalen Lernens in der Institution (Perspektive der Einrichtungsleitenden), Kultur des Teilens von digitalen Lernmaterialien (Perspektive der Lehrenden) und Aktivitäten auf dem Gebiet des digitalen Lernens (Einrichtungsleitende und Lehrende).

Zwischen 5 bis 15% der befragten Lerninstitutionen zeigen keine Initiative hinsichtlich des digitalen Lernens, wobei der Anteil mit 15% in den Weiterbildungsinstitutionen am höchsten ist und in den Hochschulen mit 5% am geringsten. Aktivitäten ausgehend von Leitern und Lehrenden sind in der Schule mit 63% am höchsten. In den Sektoren Ausbildung, Hochschule und Weiterbildung liegen die Aktivitäten zwischen 33 und 42%. Vor allem an Berufsschulen werden die Bottom-Up Maßnahmen von den Leitungspersonen wahrgenommen, in höherem Maße als in anderen Sektoren. Die Einführung von digitalen Medien  top-down ist an Hochschulen und in der Weiterbildung am häufigsten. Die Wahrnehmung, wer digitales Lernen initiiert gehen in allen Sektoren zwischen Leitenden und Lehrenden stark auseinander.

Autorin: Julia Hense