{"text_format":"1","workbook":"xlsx","n_sheets":2,"sheets":["Übersicht","Derzeitiger Stand"],"not_rendered":{"charts":0,"images":0,"macros":1,"external_links":0,"defined_names":0,"comments":0,"pivot_tables":0},"unopened":[],"bounds":{"document_bytes":16777216,"sheet_cells":100000,"rows_first":2000,"rows_last":500,"rows_between":2000,"halvings":0,"cell_chars":16384,"cell_head_chars":4096},"cells_cut":0,"cells_raw":0,"read":"whole","date_system":"1900"}

{"sheet":"Übersicht","index":0,"n_rows":2,"n_cols":2,"rows_kept":2,"cut":false,"hidden":false,"merged":[]}
["Schulname","Punktzahl"]
["Derzeitiger Stand"]

{"sheet":"Derzeitiger Stand","index":1,"n_rows":185,"n_cols":5,"rows_kept":185,"cut":false,"hidden":false,"merged":[]}
["Derzeitiger Stand: ","Level 1","Level 2","Level 3","Level 4"]
[]
["1. Grunddaten"]
["Schulform und inklusive Bildung","Schulart, Form der Trägerschaft etc. sind schwer mit einem umfassenden Konzept inklusiver Bildung vereinbar.","Schulart, Form der Trägerschaft etc. sind in Teilen mit einem umfassenden  Konzept inklusiver Bildung vereinbar.","Schulart, Form der Trägerschaft etc. sind gut mit einem umfassenden  Konzept inklusiver Bildung vereinbar.","Schulart, Form der Trägerschaft, etc. sind ausgezeichnet mit einem umfassenden Konzept inklusiver Bildung vereinbar."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B5=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C5=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D5=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E5=\"x\",4,0)","v":0}]
["Schulgeld","Es wird ein Schulgeld erhoben, dessen Höhe und Gestaltung Sozialverträglichkeit schwer oder unmöglich macht.","Es wird ein Schulgeld erhoben, dessen Höhe und Gestaltung Sozialverträglichkeit in einem beschränkten Rahmen erleichtert.","Es wird ein Schulgeld erhoben, dessen Höhe und Gestaltung Sozialverträglichkeit in größerem Umfang möglich macht.","Es wird kein Schulgeld erhoben ODER das Schulgeld ist derart gestaltet, dass die Sozialverträglichkeit in vollem Maße sichergestellt ist."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B8=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C8=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D8=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E8=\"x\",4,0)","v":0}]
["Ganztagsangebot ","Es gibt kein Ganztagsangebot.","Es besteht ein eingeschränktes Ganztagsangebot. ","Es besteht ein relativ gutes Ganztagsangebot. ","Es besteht ein umfassendes, qualitativ hochwertiges Ganztagsangebot. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B11=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C11=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D11=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E11=\"x\",4,0)","v":0}]
["Teilnahme am Ganztag","Das Ganztagsangebot steht nur wenigen SuS zur Verfügung. ","Das Ganztagsangebot steht nur einem Teil der SuS zur Verfügung. ","Das Ganztagsangebot steht den meisten SuS  zur Verfügung. Die meisten SuS mit Förderbedarf können daran teilnehmen. ","Alle SuS können das Ganztagsangebot in vollem Maße nutzen, unabhängig vom Förderbedarf."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B14=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C14=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D14=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E14=\"x\",4,0)","v":0}]
["Verzahnung des Ganztags","Es gibt kein Ganztagsangebot.","Das Ganztagsangebot ist nur punktuell oder gar nicht mit dem Unterricht verzahnt.","Das Ganztagsangebot ist in weiten Teilen mit dem Unterricht verzahnt.","Das Ganztagsangebot ist umfassend mit dem Unterricht verzahnt."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B17=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C17=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D17=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E17=\"x\",4,0)","v":0}]
["Zusammensetzung der Schülerschaft","Die Zusammensetzung der Schülerschaft ist sehr homogen.","Die Zusammensetzung der Schülerschaft ist eher homogen.","Die Zusammensetzung der Schülerschaft ist weitgehend heterogen.","Die Zusammensetzung der Schülerschaft ist heterogen  und spiegelt ein umfassendes Inklusionsverständnis wider."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B20=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C20=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D20=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E20=\"x\",4,0)","v":0}]
["SuS mit spF","Es sind nur einzelne Förderschwerpunkte vertreten und/ oder es gibt nur vereinzelte SuS mit spF.","Es gibt eine deutliche Konzentration auf bestimmte Förderschwerpunkte und/ oder eher wenige SuS mit spF.","An der Schule gibt es SuS aus mehreren Förderschwerpunkten.","An der Schule gibt es SuS aus nahezu allen Förderschwerpunkten."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B23=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C23=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D23=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E23=\"x\",4,0)","v":0}]
["Zusammensetzung des Mitarbeiter: allgemein ","Die Zusammensetzung der Mitarbeiter ist weitgehend homogen; bei der Einstellung spielt Heterogenität unter den Mitarbeier keine wahrnehmbare Rolle ODER die Schule hat keinen Einfluss bei der Einstellung von Lehrkräften.  ","Die Zusammensetzung der Mitarbeiter ist eher einheitlich; bei der Einstellung wird gelegentlich auf Heterogenität geachtet. ","Die Zusammensetzung der Mitarbeiter ist eher heterogen; bei der Einstellung spielt Heterogenität auch unter den Mitarbeiter eine Rolle. ","Die Zusammensetzung der Mitarbeiter spiegelt ein umfassendes Inklusionsverständnis wider; bei der Einstellung ist Heterogenität auch unter den Mitarbeitern ein wichtiger Punkt. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B26=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C26=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D26=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E26=\"x\",4,0)","v":0}]
["Zusammensetzung der Mitarbeiter: Multiprofessionalität","Multiprofessionelle Teamarbeit ist nur in Ansätzen innerhalb der Schule möglich.","Multiprofessionelle Teamarbeit innerhalb der Schule ist in Teilen möglich.","Multiprofessionelle Teamarbeit innerhalb der Schule ist an vielen Stellen möglich.","Die Zusammensetzung der Mitarbeiter ermöglicht intensive multiprofessionelle Teamarbeit innerhalb der Schule. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B29=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C29=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D29=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E29=\"x\",4,0)","v":0}]
["Aufnahme der Schüler ","Die Schule nimmt nur wenige Kinder mit festgestelltem oder vermutetem spF auf oder beschränkt sich auf einen eher integrativen Ansatz. ","Die Schule nimmt etliche Kinder mit festgestelltem oder vermutetem spF auf, macht aber nur mäßige Anstrengungen, wenn es um größere oder ungewöhnliche Herausforderungen geht. ","Die Schule nimmt den Großteil der Kinder mit festgestelltem oder vermutetem spF aus dem Einzugsbereich auf. Sie lehnt nur mit guter Begründung Kinder ab und sucht Wege, Inklusion möglich zu machen. ","Die Schule nimmt alle Kinder mit festgestelltem oder vermutetem spF aus dem Einzugsbereich auf, mit keinen bis wenigen,s ehr gut begründeten Ausnahmen und sucht immer Mittel und Wege, um die  Beschulung zu ermöglichen. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B32=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C32=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D32=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E32=\"x\",4,0)","v":0}]
[" Schulweite Inklusion: Praxis","Die Schule hat eine deutliche Unterteilung in Regel- und Integrationsklassen.","Die Schule setzt Inklusion in einem Teil der Klassen um. ","Die Schule setzt Inklusion in einem Großteil der Klassen um. ","Die Schule praktiziert schulweite Inklusion."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B35=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C35=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D35=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E35=\"x\",4,0)","v":0}]
[null,{"$f":"IF(B36=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C36=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D36=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E36=\"x\",4,0)","v":0}]
["Schulweite Inklusion: Vision ","Die Schule strebt keine schulweite Inklusion an."," Schulweite Inklusion wird mittelfristig mitgedacht.","Die Schule hat eine klare Vision, bis wann und wie schulweite Inklusion umzusetzen ist.","Die Schule praktiziert schon schulweite Inklusion. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B39=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C39=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D39=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E39=\"x\",4,0)","v":0}]
["Kultur des Behaltens","Die Schule pflegt keine aktive Kultur des Behaltens. Sie unternimmt eher wenige Anstrengungen, um einen Verbleib auch in schwierigen Lagen zu fördern. ","Die Schule praktiziert in den Fällen eine Kultur des Behaltens, wo der Aufwand überschaubar bleibt. Sie unternimmt in überschaubarem Maß Anstrengungen, den Verbleib zu fördern. ","Die Schule pflegt eine gute Kultur des Behaltens. Sie versucht aktiiv Lösungen zu finden, um den Verbleib von Kindern auf der Schule zu ermöglichen. ","Die Schule pflegt eine intensive Kultur des Behaltens. Sie schöpft alle Möglichkeiten aus und geht ungewöhnliche Wege, um es Kindern zu ermöglichen, auf der Schule auch dann zu verbleiben, wenn es große Herausforderungen gibt. "]
[]
[]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B44=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C44=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D44=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E44=\"x\",4,0)","v":0}]
["Kommentar:"]
["Bewertung Bereich"]
["2. Schule auf dem Weg zur Inklusion"]
["Derzeitiger Stand: ","Level 1","Level 2","Level 3","Level 4"]
["Inklusionsverständnis","Die Schule vertritt ein enges Inklusionsverständnis, bei dem der Fokus fast ausschließlich auf den Kindern mit spF liegt. ","Die Schule vertritt ein eher enges Inklusionsverständnis und legt den Fokus eher auf die Kinder mit spF.","Die Schule vertritt ein relativ weites Inklusionsverständnis, bei dem die Unterschiedlichkeit der Kinder eine große Rolle spielt. ","Die Schule vertritt ein umfassendes Inklusionsverständnis, das von der Unterschiedlichkeit aller Kinder ausgeht. Sie strebt an, jedem  Kind möglichst gerecht zu werden. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B51=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C51=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D51=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E51=\"x\",4,0)","v":0}]
["Inklusionsgeschichte","Die Schule skizziert ihre Inklusionsgeschichte nur kursorisch. Sie hat sich bisher eher oberflächlich mit dem Thema beschäftigt. ","Die Schule beschreibt ihre Inklusionsgeschichte in ausreichendem Maß. Sie hat sich deutlich mit dem Thema beschäftigt.","Die Schule beschreibt ihre Inklusionsgeschichte verständlich und nachvollziehbar. Sie hat sich gründlich mit dem Thema auseinander gesetzt. ","Die Schule beschreibt ihre Inklusionsgeschichte gut nachvollziehbar und sehr  überzeugend. Sie hat sich mit dem Thema intensiv auseinander gesetzt. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B54=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C54=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D54=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E54=\"x\",4,0)","v":0}]
["Ausstattung und inklusiver Anspruch","Die Ausstattung der Schule spiegelt nur in eingeschränktem Maße einen inklusiven Anspruch wider. Sie ist zum weit überwiegenden Teil nicht barrierefrei. ","Die Schule verfügt über eine größtenteils ausreichende Ausstattung, um ihrem inklusiven Anspruch gerecht zu werden. Sie ist punktuell barrierefrei. ","Die Schule verfügt über eine gute Ausstattung, um ihrem inklusiven Anspruch gerecht zu werden. Sie ist in weiten Teilen barrierefrei. ","Die Schule verfügt über eine sehr gute Ausstattung, um ihrem inklusiven Anspruch gerecht zu werden. Sie ist in allen wesentlichen Punkten barrierefrei. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B57=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C57=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D57=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E57=\"x\",4,0)","v":0}]
["Umgang mit Engpässen jeder Art (Wertung kann ausgelassen werden, wenn sich in der Bewerbung nichts dazu findet)","Die Schule geht eher selten kreativ und konstruktiv mit Engpässen um. Sie ist konservativ in der Aktivierung von Ressourcen und nimmt Schwierigkeiten eher zur Kenntnis, als sie zu überwinden. ","Die Schule geht mit einigen Engpässen kreativ um. Sie aktiviert gelegentlich Ressourcen und versteht Schwierigkeiten in beschränktem Maße als Herausforderungen, die es zu bewältigen gilt. ","Die Schule geht mit Engpässen meist kreativ und konstruktiv um. Sie aktiviert Ressourcen und betrachtet Schwierigkeiten meist als Herausforderungen, die es zu bewältigen gilt. ","Die Schule geht mit Engpässen sehr kreativ und konstruktiv um. Sie aktiviert alle denkbaren Ressourcen und betrachtet Schwierigkeiten grundsätzlich als Herausforderungen, die es zu bewältigen gilt."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B60=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C60=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D60=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E60=\"x\",4,0)","v":0}]
["Organisation des Schulalltags","Die Organisation  des Schulalltags spiegelt ihren inklusiven Anspruch nur eingeschränkt wider. ","Die Organisation des Schulalltags  spiegelt ihren inklusiven Anspruch in Teilen wider. ","Die Organisation des Schulalltags  spiegelt ihren inklusiven Anspruch in weiten Teilen wider. ","Die Organisation des Schulalltags spiegelt ihren inklusiven Anspruch durchgehend wider. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B63=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C63=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D63=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E63=\"x\",4,0)","v":0}]
["Schülermitgestaltung","Die SuS sind über die rechtlichen Vorschriften hinaus wenig oder kaum an der inklusiven Mitgestaltung des Schulalltags beteiligt.","Die SuS gestalten den Schulalltag und die Schulorganisation gelegentlich über die rechtlichen Vorschriften hinaus mit. ","Alle SuS haben die Möglichkeit, den Schulalltag und die Schulorganisation in deutlichem Maße und über die rechtlichen Vorschriften hinaus intensiv mitzugestalten. Die Mitgestaltung ist im Schulalltag verankert. ","Alle SuS gestalten den Schulalltag und die Schulorganisation in vielfältiger Weise und weit über die rechtlichen Vorschriften hinaus intensiv mit. Die Mitgestaltung ist im Schulalltag fest verankert."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B66=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C66=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D66=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E66=\"x\",4,0)","v":0}]
["Elternarbeit","Die Eltern sind eher wenig an der Schulgestaltung und der Umsetzung von Inklusion beteiligt.","Die Eltern sind gelegentlich aktiv an der Schulgestaltung und der Umsetzung von Inklusion beteiligt.","Die Eltern sind häufig aktiv an der Schulgestaltung beteiligt und werden von der Schule meist als wesentliche Partner in der Umsetzung von Inklusion ernstgenommen und einbezogen. ","Die Eltern sind aktiv an der Schulgestaltung beteiligt und werden von der Schule als wesentliche Partner insbesondere für die Umsetzung von Inklusion ernst genommen und auf Augenhöhe einbezogen. "]
[]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B70=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C70=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D70=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E70=\"x\",4,0)","v":0}]
["Vision für die Zukunft","Die Schule beschreibt keine inspirierende Vision für die Zukunft.","Die Schule verfügt über eine greifbare Vision für die Zukunft.","Die Schule verfügt über eine glaubhafte und greifbare Vision für die Zukunft und beschreibt mögliche Ansätze für deren Umsetzung.","Die Schule verfügt über eine inspirierende Vision für die Zukunft, die den gegenwärtigen Zustand sinnvoll weiterführt, und beschreibt bereits konkrete Maßnahmen für deren Umsetzung."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B73=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C73=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D73=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E73=\"x\",4,0)","v":0}]
["Kommentar "]
["Bewertung Bereich"]
["3. Inklusives Lernen"]
["Derzeitiger Stand: ","Level 1","Level 2","Level 3","Level 4"]
["Lerngruppenzusammensetzung","Die Schule legt wenig oder keinen Fokus auf die Lerngruppenzusammensetzung mit Blick auf den Inklusionsgedanken.","Die Schule achtet in der Lerngruppenzusammen-setzung gelegentlich darauf, dem inklusiven Gedanken möglichst Folge zu leisten. Die Heterogenität der SuS wird dabei mit berücksichtigt. ","Die Schule geht aktiv mit der  Lerngruppenzusammensetzung um, mit dem Ziel den Inklusionsgedanken zu unterstützen. Der Blick auf das einzelne Kind und seine Bedürfnisse und auf die Heterogenität der Lerngruppe ist wichtig. ","Die Schule gestaltet die Lerngruppenzusammen-setzung aktiv mit dem Ziel, den Inklusionsgedanken zu unterstützen und den Blick auf das einzelne Kind und seine Bedürfnisse zu richten. Die Schule legt auf die Heterogenität der Lerngruppen besonders hohen Wert. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B80=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C80=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D80=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E80=\"x\",4,0)","v":0}]
["Inklusives Unterrichtskonzept ","Die Schule praktiziert nur punktuell ein Unterrichtskonzept. Es ist noch nicht grundsätzlich abgestimmt.","Die Schule praktiziert an etlichen Stellen bereits ein durchdachtes Unterrichtskonzept.  ","Die Schule praktiziert überwiegend ein durchdachtes und z.T. abgestimmtes Unterrichtskonzept dass der Unterricht der Vielfalt der SuS weitestgehend gerecht wird.","Die Schule praktiziert durchgängig ein durchdachtes und intern abgestimmtes Unterrichtskonzept, das sicherstellt, dass der Unterricht der Vielfalt der SuS gerecht wird. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B83=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C83=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D83=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E83=\"x\",4,0)","v":0}]
["Potenzialentfaltung","Der Schule gelingt es vereinzelt, dass die SuS ihre Möglichkeiten nutzen und ihre Potentiale in ihrem jeweils eigenen Tempo entfalten.","Der Schule gelingt es an entscheidenden Punkten sicherzustellen, dass die SuS ihre Möglichkeiten nutzen und ihre Potentiale in ihrem jeweils eigenen Tempo entfalten.","Die Schule stellt in weiten Teilen sicher, dass die SuS ihre Möglichkeiten nutzen und ihre Potentiale in ihrem jeweils eigenen Tempo entfalten.","Die Schule stellt in herausragender Weise durchgängig sicher, dass die SuS ihre Möglichkeiten nutzen und ihre Potentiale in ihrem jeweils eigenen Tempo entfalten. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B86=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C86=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D86=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E86=\"x\",4,0)","v":0}]
["Pädagogische Diagnostik und diagnostische Verfahren","Die Schule setzt diagnostische Verfahren vor allem bei Kindern mit spF ein. Die Ergebnisse dienen als Basis für Therapiemaßnahmen als Grundlage für systematische Lernentwicklungsplanung.","Die Schule setzt pädagogische Diagnostik und diagnostische Verfahren gelegentlich ein. Sie verwendet die Ergebnisse zum Teil als Basis für die weitere Lernentwicklungs- oder Therapieplanung.","Die Schule setzt pädagogische Diagnostik und diagnostische Verfahren regelmäßig ein. Sie verwendet die Ergebnisse häufig als Basis für die weitere Lernentwicklungs- und Therapieplanung. ","Die Schule setzt regelmäßig pädagogische Diagnostik und diagnostische Verfahren bei allen Kindern ein. Sie verwendet die Ergebnisse systematisch als Basis für die weitere Lernentwicklungs- und Therapieplanung. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B89=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C89=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D89=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E89=\"x\",4,0)","v":0}]
["Umgang mit Ergebnissen aus (pädagogischer) Diagnostik","Die SuS erhalten über das Zeugnis hinaus keine oder wenig Rückmeldung über ihren Lern- und Entwicklungsstand.","Die SuS erhalten unregelmäßig Rückmeldung über ihren Lern- und Entwicklungsstand mithilfe von einigen wenigen Formen und Instrumenten der pädagogischen Diagnostik. Sie nutzen nur gelegentlich für ihre weitere Lernentwicklung.","Die SuS erhalten regelmäßig Rückmeldung über ihren Lern- und Entwicklungsstand mithilfe von verschiedenen Formen und Instrumenten der pädagogischen Diagnostik. Sie nutzen diese oft für ihre weitere Lernentwicklung.","Die SuS erhalten regelmäßig und systematisch Rückmeldung über ihren Lern- und Entwicklungsstand mithilfe von verschiedenen Formen und Instrumenten der pädagogischen Diagnostik. Sie nutzen diese aktiv für ihre weitere Lernentwicklung."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B92=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C92=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D92=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E92=\"x\",4,0)","v":0}]
["Arbeitsformen, Methoden und Materialien","Die Schule verwendet nur gelegentlich durchdachte und abgestimmte Arbeitsformen, Methoden und Materialien, die etlichen Kindern Arbeiten an ihrem jeweiligen Entwicklungsschritt ermöglichen.","Die Schule verwendet gelegentlich durchdachte und abgestimmte Arbeitsformen, Methoden und Materialien, die vielen Kindern das Arbeiten an ihrem jeweiligen Entwicklungsschritt ermöglichen.","Die Schule verwendet meist sorgsam durchdachte und abgestimmte Arbeitsformen, Methoden und Materialien, die allen Kindern gutes Arbeiten an ihrem jeweiligen Entwicklungsschritt ermöglichen.","Die Schule verwendet durchgängig sorgsam durchdachte und abgestimmte Arbeitsformen, Methoden und Materialien, die allen Kindern anspruchsvolles Arbeiten an ihrem jeweiligen Entwicklungsschritt ermöglichen. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B95=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C95=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D95=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E95=\"x\",4,0)","v":0}]
["Lernen mit allen Sinnen","Die Schule ermöglicht nur gelegentlich und nicht regelhaft in den Alltag integriertes Lernen mit allen Sinnen für alle Kinder.","Die Schule ermöglicht regelmäßig ein Lernen mit allen Sinnen für alle Kinder.","Die Schule ermöglicht auf vielfältige und meist alltagstaugliche Weise ein Lernen mit allen Sinnen für alle Kinder.","Die Schule ermöglicht auf vielfältige, selbstverständliche und in den Alltag integrierte Weise ein Lernen mit allen Sinnen für alle Kinder. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B98=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C98=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D98=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E98=\"x\",4,0)","v":0}]
["Förderung des selbstständigen Lernens der Schülerinnen und Schüler ","Die Schule unterstützt die SuS  nur gelegentlich dabei, das selbständige Lernen zu lernen. Es ist im Alltag noch nicht fest verankert. ","Die Schule unterstützt die SuS  dabei, das selbständige Lernen zu lernen und setzt es gelegentlich ein.","Die Schule begleitet die SuS dabei, das selbständige Lernen zu lernen. Es findet im Alltag regelmäßig Anwendung.  ","Die Schule begleitet die SuS konsequent und sorgsam dabei, das selbständige Lernen zu lernen. Diese Begleitung ist fest im Alltag verankert. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B101=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C101=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D101=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E101=\"x\",4,0)","v":0}]
["Mit- und voneinander lernen","Das Mit- und Voneinander-lernen der SuS wird nur selten planvoll eingesetzt und ist im Schulalltag noch nicht verankert. ","Das planvolle Mit- und Vonein-anderlernen der SuS ist gelegentlicher Bestandteil des Schulalltags und wird in Abständen eingesetzt.","Das planvolle Mit- und Voneinanderlernen der SuS ist häufiger Bestandteil des inklusiven Schulalltags und wird eingesetzt.","Das planvolle Mit- und Voneinanderlernen der SuS ist fester Bestandteil des inklusiven Schulalltags und wird konsequent eingesetzt. "]
[]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B105=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C105=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D105=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E105=\"x\",4,0)","v":0}]
["Innerschulische Lernräume","Die Schule nutzt einige Räumlichkeiten, um besonders den Bedürfnissen von Kindern mit spF entgegenzukommen. Es gibt kaum oder wenige innovative innerschulische Lernraumkonzepte. ","Die Schule nutzt einige Räumlichkeiten, um den unter-schiedlichen Bedürfnissen aller Kinder entgegenzukommen. ","Die Schule nutzt diverse Räumlichkeiten, um den unter-schiedlichen Bedürfnissen aller Kinder entgegenzukommen. ","Die Schule verfügt – nach ihren Möglichkeiten - über ein umfas-sendes Raumkonzept, das den unterschiedlichen Bedürfnissen aller Kinder nach Ruhe und Bewegung, An- und Entspan-nung, Anregung und Beruhig-ung, Einzel- und Gruppenarbeit etc. entgegenkommt. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B108=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C108=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D108=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E108=\"x\",4,0)","v":0}]
["Außerschulische Lernräume","Außerschulische Lernräume werden eher selten aufgesucht.","Außerschulische Lernräume werden gelegentlich genutzt und aufgesucht.","Außerschulische Lernräume werden regelmäßig aufgesucht und häufig auf inspirierende Weise genutzt","Die Schule nutzt eine Vielzahl außerschulischer Lernräume selbstverständlich und regelmäßig im Alltag. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B111=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C111=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D111=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E111=\"x\",4,0)","v":0}]
["Kommentar"]
["Bewertung Bereich"]
["4. Inklusives Lehren und Arbeiten"]
["Derzeitiger Stand:","Level 1","Level 2","Level 3","Level 4"]
["Inklusion auf Leitungsebene","Inklusion ist als Thema erst in  Ansätzen auf der Leitungsebene verankert. Sie wird eher von einzelnen Lehrkräften vorangetrieben. ","Inklusion ist als Thema noch nicht systematisch auf der Leitungsebene verankert und wird von der Schulleitung begrenzt ins Kollegium getragen.","Inklusion ist als Thema auf der Leitungsebene verankert und wird von der Schulleitung ins Kollegium getragen.","Inklusion ist als Thema auf der Leitungsebene systematisch verankert und wird von der Schulleitung aktiv ins Kollegium getragen."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B118=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C118=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D118=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E118=\"x\",4,0)","v":0}]
["Selbstverständnis der Lehrkräfte","Die Lehrkräfte verstehen sich in weiten Teilen noch als Einzelkämpfer. Sie setzen sich für Inklusion ein, die allerdings eher als zusätzliche Aufgabe empfunden wird. ","Die Lehrkräfte legen Wert auf Teamarbeit, die als wesentlicher Aspekt, aber nicht als entscheidend betrachtet wird. Inklusion ist eines von mehreren Schulentwicklungsthemen. ","Die Lehrkräfte verstehen sich in weiten Teilen als Teamplayer. Inklusion wird als wesentlicher Teil der Schulentwicklung erkannt. ","Die Lehrkräfte verstehen sich sämtlich als Teamplayer. Inklusion ist für sie eine grundsätzliche schulentwicklerische Aufgabe, der sie sich gemeinsam stellen. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B121=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C121=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D121=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E121=\"x\",4,0)","v":0}]
["Teamstruktur und -kultur","Die Schule verfügt erst in Ansätzen über eine Teamkultur. Es gibt wenige etablierte Teams. Feste Teamzeiten sind noch nicht institutionalisiert. Der Austausch aller am Kind Tätigen ist z.T. noch zufällig. ","Die Schule verfügt über gute Ansätze zur Teamkultur. Es gibt etablierte Teams, die teilweise multiprofessionell sind. Teamzeiten sind nur teilweise im Stundenplan o.ä. verankert. Es gibt gelegentlichen Austausch aller am Kind Tätigen.","Die Schule verfügt über eine gute Teamkultur. Es gibt verlässliche Teams, die teilweise multiprofessionell sind. Sie verfügen über Teamzeiten. Es gibt einen relativ geregelten, Austausch aller am Kind Tätigen.","Die Schule verfügt über eine ausgeprägte, aktive und systematisch verankerte Teamkultur. Es gibt verlässliche, multiprofessionelle Teams, die über feste und ausreichende Teamzeiten verfügen. Es gibt einen geregelten, regelmäßigen und regen Austausch aller am Kind Tätigen. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B124=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C124=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D124=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E124=\"x\",4,0)","v":0}]
["Schulassistenzen - Verständnis","Schulbegleiter werden fast ausschließlich als für einzelne Kinder zuständig verstanden und wahrgenommen und selten oder gar nicht in Teambesprechungen einbezogen. ","Schulbegleiter werden eher als für einzelne Kinder zuständig verstanden und wahrgenommen und nur gelegentlich in Teambesprechungen einbezogen. ","Schulbegleiter werden in den meisten Fällen als Teil des Teams betrachtet und häufig mit einbezogen. ","Schulbegleiter/ Integrationshelfer werden als selbstverständlicher Teil des Teams betrachtet und entsprechend einbezogen. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B127=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C127=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D127=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E127=\"x\",4,0)","v":0}]
["Schulassistenzen - Einsatz","Schulbegleiter sind ausschließlich für einzelne Kinder zuständig. ","Schulbegleiter sind zum Großteil einzelnen Kindern zugeordnet und werden eher nicht als Ressource für die Gruppe verstanden. ","Die Schulbegleiter sind in Teilen als systemische Ressource der Schule und nicht ausschließlich einzelnen Kindern zugeordnet. ","Die Schulbegleiter sind als systemische Ressource der Schule und nicht einzelnen Kindern zugeordnet. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B130=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C130=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D130=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E130=\"x\",4,0)","v":0}]
["Multiprofessionelle Zusammenarbeit mit externen Akteuren","Die Schule arbeitet selten oder gar nicht mit externen Akteuren wie Therapeuten zusammen. Die  Zusammenarbeit ist nicht in den Schulalltag integriert. ","Die Schule arbeitet gelegentlich mit externen Akteuren wie Therapeuten zusammen. Die  Zusammenarbeit ist in einigen Fällen in den Schulalltag integriert. ","Die Schule arbeitet an etlichen Punkten relativ systematisch mit externen Akteuren wie Therapeuten zusammen und hat Teile der Zusammenarbeit in den Schulalltag integriert. ","Die Schule arbeitet systematisch und intensiv mit externen Akteuren wie Therapeuten zusammen und hat die Zusammenarbeit in den Schulalltag integriert. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B133=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C133=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D133=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E133=\"x\",4,0)","v":0}]
["Fortbildungen","Es gibt kein Fortbildungskonzept. Fortbildung findet fast ausschließlich auf der Einzel-lehrerebene oder in Tandems statt. Eine Fokussierung der Fortbildungen auf Inklusion/ Umgang mit Vielfalt ist nicht gegeben oder beschränkt sich auf Integration und spezifische Förderbedarfe. ","Es gibt kein systematisches Fortbildungskonzept. Fortbildungen finden gelegentlich als Kollegium oder im Team statt. Inklusion ist eines von mehreren Themen. ","Es gibt ein systematisches Fortbildungskonzept mit dem Schwerpunkt Inklusion. Große Teile des Kollegiums oder mehrere Teams nehmen daran teil. ","Es gibt ein systematisches Fortbildungskonzept mit einem breiten Inklusionsverständnis und einem Fokus auf Umgang mit Vielfalt, das der gesamten Schulentwicklung dient. Das ganze Kollegium oder sogar die ganze Schulgemeinde nehmen daran teil. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B136=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C136=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D136=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E136=\"x\",4,0)","v":0}]
["Evaluation","Die Schule evaluiert sich nicht oder kaum intern und kaum extern. Sie verwendet existente Ergebnisse (z.B. Schulinspektionsergebnisse) nicht systematisch zur Weiterentwicklung. ","Die Schule evaluiert unregelmäßig intern und nutzt gelegentlich externe Evaluationen wie Schulinspektionen, um sich, auch mit Blick auf Inklusion, weiterzuentwickeln.","Die Schule evaluiert sich intern und nutzt externe Evaluationen wie Schulinspektionen, um sich, auch mit Blick auf Inklusion, weiterzuentwickeln.","Die Schule evaluiert sich regelmäßig intern und lässt sich aktiv extern evaluieren. Sie benutzt die Evaluations-ergebnisse gezielt, um die Schule im Hinblick auf Inklusion weiterzuentwickeln."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ] "]
[null,{"$f":"IF(B139=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C139=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D139=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E139=\"x\",4,0)","v":0}]
["Kommentar"]
["Bewertung Bereich"]
["5. Inklusion und Leistung"]
["Derzeitiger Stand:","Level 1","Level 2","Level 3","Level 4"]
["Inklusiver Leistungsbegriff","Die Schule behandelt das Spannungsfeld zwischen Inklusion und Leistung eher nebensächlich. Sie steht erst am Anfang einer Auseinandersetzung mit dem Leistungsbegriff. ","Die Schule ist sich des  Spannungsfelds zwischen Inklusion und  Leistung bewusst. Sie hat begonnen, Leistungsbegriffe zu definieren. ","Die Schule hat sich mit dem Spannungsfeld zwischen Inklusion und  Leistung auseinander gesetzt um. Sie hat neue Leistungsbegriffe definiert.","Die Schule geht mit dem Spannungsfeld zwischen Inklusion und Leistung aktiv um. Sie hat einen klaren Leistungsbegriff definiert."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B146=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C146=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D146=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E146=\"x\",4,0)","v":0}]
["Inklusive Leistungseinschätzung und -bewertung ","Die Schule verwendet nur in Einzelfällen Konzepte der Leistungseinschätzung und –orientierung. ","Die Schule verwendet an bestimmten Punkten ergänzend zu Noten ein Konzept der Leistungseinschätzung und –orientierung, um der Heterogenität der Schülerschaft gerecht zu werden.","Die Schule verwendet in großen Teilen ein Konzept der Leistungseinschätzung und –orientierung, das in weiten Teilen der Heterogenität der Schülerschaft gerecht wird und SuS, Eltern und Lehrern einen guten Überblick über den Lern- und Entwicklungsstand ermöglicht.","Die Schule verwendet durchgängig ein durchdachtes Konzept der Leistungs-einschätzung und –bewertung, das stärkenorientiert ist, sich am jeweiligen Entwicklungs-bedarf des einzelnen Kindes ausrichtet  und SuS, Eltern und Lehrern ein genaues und umfassendes Bild des Lern- und Entwicklungsstandes ermöglicht. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B149=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C149=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D149=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E149=\"x\",4,0)","v":0}]
["Umsetzung des Leistungsanspruchs im Alltag","Die Umsetzung eines (wie auch immer definierten) Leistungsbegriffs spielt im Alltag der Schule eine untergeordnete bis gar keine Rolle.","Die Schule setzt in Ansätzen den selbst definierten Leistungsanspruch im Alltag um.","Die Schule setzt im Alltag weitgehend einen hohen Leistungsanspruch gemäß ihrer Definition um.","Die Schule setzt im Alltag konsequent einen hohen Leistungsanspruch gemäß ihrer Definition um. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B152=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C152=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D152=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E152=\"x\",4,0)","v":0}]
["Lernstandserhebungen, Übergangsempfehlungen und Abschlüsse","Die Schule erzielt, gemessen an ihren individuellen Voraussetzungen, unterdurchschnittliche Ergebnisse.","Die Schule erzielt, gemessen an ihren individuellen Voraussetzungen, durchschnittliche Ergebnisse. ","Die Schule erzielt, gemessen an ihren individuellen Voraussetzungen, gute Ergebnisse.","Die Schule erzielt, gemessen an ihren individuellen Voraussetzungen, sehr gute Ergebnisse."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B155=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C155=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D155=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E155=\"x\",4,0)","v":0}]
["Kommenar "]
["Bewertung Bereich"]
["6. Öffnung nach Außen"]
["Derzeitiger Stand:","Level 1","Level 2","Level 3","Level 4"]
["Zusammenarbeit mit abgebenden Institutionen ","Die Schule arbeitet nicht oder nur punktuell mit den abgebenden Institutionen zusammen. ","Die Schule arbeitet mit einigen ausgewählten abgebenden Institutionen zusammen. Im Fokus stehen eher die Kinder mit spF. ","Die Schule arbeitet mit etlichen abgebenden Institutionen systematisch zusammen, um den meisten Kindern eine durchgehende und inklusive Bildungsbiographie zu ermöglichen.","Die Schule hat eine intensive und systematische Zusam-menarbeit mit allen oder den meisten abgebenden Institutionen etabliert, um eine durchgehende und inklusive Bildungsbiographie für alle Kinder zu ermöglichen. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B162=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C162=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D162=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E162=\"x\",4,0)","v":0}]
["Zusammenarbeit mit aufnehmenden Institutionen","Die Schule arbeitet nicht oder kaum aufnehmenden Institutionen zusammen. Sie bereitet Übergänge mit den SuS nur kursorisch vor.","Die Schule arbeitet mit einigen aufnehmenden Institutionen zusammen. Sie bereitet Übergänge gemeinsam mit den SuS vor.","Die Schule arbeitet mit diversen aufnehmenden Institutionen systematisch zusammen. Sie bereitet Übergänge gemeinsam mit den SuS und ggf. auch den aufnehmenden Institutionen vor und begleitet sie, gelegentlich über den Übergang hinaus.","Die Schule hat eine intensive und systematische Zusammenarbeit mit allen oder diversen aufnehmenden Institutionen etabliert. Sie bereitet Übergänge langfristig und sorgfältig gemeinsam mit den SuS und ggf. auch den aufnehmenden Institutionen vor, und begleitet sie, wo sinnvoll, über den Übergang hinaus. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B165=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C165=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D165=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E165=\"x\",4,0)","v":0}]
["Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern","Die Schule arbeitet eher selten  mit außerschulischen Partnern zusammen.","Die Schule arbeitet regelmäßig mit außerschulischen Partnern zusammen.","Die Schule arbeitet regelmäßig und systematisch mit außerschulischen Partnern zusammen.","Die Schule arbeitet aktiv, regelmäßig, systematisch und auf innovative Weise mit außerschulischen Partnern zusammen. "]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B168=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C168=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D168=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E168=\"x\",4,0)","v":0}]
["Umfeld","Die Schule versteht sich eher nicht als Teil ihres Umfeldes. ","Die Schule versteht sich nur punktuell als Teil ihres Umfeldes und trägt nur in beschränktem Maße zu einem gemeinsamen verantworteten inklusiven Bildungsverständnis bei.","Die Schule versteht sich als Teil ihres Umfeldes und trägt in einigen Punkten zu einem gemeinsamen verantworteten inklusiven Bildungsverständnis bei.","Die Schule versteht sich als wesentlicher Teil ihres Umfeldes und trägt erheblich zu einem gemeinsamen verantworteten inklusiven Bildungsverständnis bei."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B171=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C171=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D171=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E171=\"x\",4,0)","v":0}]
["Verankerung von Inklusion","Die Schule leistet keinen oder nur einen geringen Beitrag dazu, Inklusion in der ersten und zweiten Phase der Lehrerbildung zu verankern.","Die Schule leistet in mäßigem Umfang einen Beitrag dazu, Inklusion in der ersten und zweiten Phase der Lehrerbildung zu verankern.","Die Schule trägt regelmäßig und überwiegend systematisch dazu bei, Inklusion in der ersten und zweiten Phase der Lehrerbildung zu verankern.","Die Schule trägt auf außergewöhnliche und umfängliche Art und Weise dazu bei, Inklusion in der ersten und zweiten Phase der Lehrerbildung zu verankern."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[]
[null,{"$f":"IF(B174=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C1665=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D174=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E174=\"x\",4,0)","v":0}]
["Weitergabe eigener Inklusionserfahrungen","Die Schule gibt ihre Erfahrungen nur selten weiter.","Die Schule gibt ihre Erfahrungen gelegentlich weiter.","Die Schule gibt ihre Erfahrungen zum Beispiel in Form von regelmäßigen Fortbildungs- und Hospitationsangeboten weiter.","Die Schule gibt ihre Erfahrungen systematisch zum Beispiel in Form von regelmäßigen Fortbildungs- und Hospitationsangeboten weiter."]
[null,"[ ]","[ ]","[ ]","[ ]"]
[null,{"$f":"IF(B178=\"x\",1,0)","v":0},{"$f":"IF(C178=\"x\",2,0)","v":0},{"$f":"IF(D178=\"x\",3,0)","v":0},{"$f":"IF(E178=\"x\",4,0)","v":0}]
["Kommentar"]
["Bewertung Bereich"]
[]
[]
["Was ich der Schule noch sagen möchte"]
["Bewertung Gesamt"]